编者按：为贯彻落实全国职业教育大会精神，完善职业技术教育国家标准，推行“学历证书+职业技能等级证书”制度，鼓励先进、树立典范、总结经验，第三批1+X幼儿照护职业技能等级证书职业教育培训评价组织——湖南金职伟业母婴护理有限公司以“全面考核，注重实绩”为指导方针，坚持公平、公正、公开的原则，经过专家评定、自主推荐等方式，评选出示范考核站点、优秀考核站点、优秀培训教师、优秀考务工作者四大奖项，全国61所中高职院校、261名老师获表彰。
为使广大院校从中汲取经验，探寻智慧的启发，高质量开展1+X证书制度试点工作，现将各试点院校工作情况、典型做法整理汇集，望各院校能有所收获，共同推动职业教育的发展。
鉴于广西幼儿师范高等专科学校在1+X幼儿照护职业技能等级证书制度试点工作上做出的突出成果，2021年4月，广西幼儿师范高等专科学校被评为“2020年度1+X幼儿照护职业技能等级证书示范考核站点”，以下为该校的具体人才培养方案。
《国家职业教育改革实施方案》指出，“从2019年开始在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作”。实施1+X证书制度，是遵循职业教育活动内在规律，实现职业教育作为一种不同于普通教育的教育类型的制度安排，是适应智能化背景下职业结构变化对于职业教育培养出大批复合型技术技能人才的需要。广西幼儿师范高等专科学校作为1+X证书（母婴护理、幼儿照护职业技能等级证书（中级））试点单位之一，深刻认识1+X证书制度试点工作的重要意义，明确其实施要点，结合学校实际，针对性地开展试点工作，与其他试点院校共同推进当前职业教育的改革发展，培养大批未来产业发展需要的技术技能人才。
一、 1+X证书制度试点工作概况
（一）成立领导小组，落实保障制度
学校成立了试点院校工作领导小组，实施项目化管理和项目负责制度。为加强过程管理，建立项目监督制度，负责信息收集、反馈，定期审查分项目实施进度和建设质量，定期落实情况，重点监测核心目标和任务的完成情况，确保建设顺利推进。建立绩效考核制度，确保整体项目按计划完成，并接受教育部、财政部及其委托单位的绩效考评。同时，加强管理保障和经费保障，提供专项经费支持，资金的管理和使用严格履行使用审批和报销审批手续，确保各项建设项目的资金使用规范、合理，强化建设过程监管、环节管理，确保试点建设项目相关资金足额及时到位。
（二）开展工作研讨，参加培训对标
学校多次召开专题教研会议，集思广益，深入研讨具体启动工作。同时，加强专业教学团队建设，2020年7-9月共选派4名教师参加1+X幼儿照护职业技能等级证书师资及考评员培训，并获得证书。后由学校教师发展中心组织开展培训汇报交流活动，扩大培训受益人群，提高职业培训的质量。2020年11月，选派2位老师参加1+X幼儿照护职业技能等级证书考务技术员和督导员培训。
图1 培训汇报交流活动
（三）完善人培方案，深化教学改革
结合1+X试点工作要求，根据幼儿照护职业技能等级标准和专业教学标准，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，如早期教育专业将部分课程进行调整，增加了幼儿照护职业技能等级证书（中级）部分课程，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，组织开展专门培训。同时，学前教育专业的部分课程也进行调整，把《幼儿卫生学》调整为《0-6岁婴幼儿生理与保育》，增加婴幼儿护理的内容，尽量做好课证融合。对于专业课不涉及的内容，学校通过开设选修课程，把不能纳入必修课程内的理论和实操内容通过选修课的方式让感兴趣的、愿意参加“1+X”证书考证的同学学习。更新现有设备和实验平台，完善题库，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得如幼儿照护初级、中级等多类职业技能等级证书，促进书证融通，以人才评价模式改革带动职业教育质量提升。
图2幼儿照护职业技能等级证书理论考试项目培训
（四）强化责任意识，落实考务工作
学校第二场1+X证书考试——幼儿照护职业技能等级证书考试于2020年12月26日进行，为确保考试的顺利开展，学校积极筹备，组建了考务组，在系主任唐翊宣、副主任甘鹏的领导下，考务组教师们有条不紊地进行考前准备，打印准考证、整理考试须知、考生须知、座次表、考场平面图、门贴指示、工作人员胸牌、条幅、电子屏显示等。
目前，广西幼儿师范高等专科学校1+X证书制度试点工作进展顺利，学校表示，将以此为突破口，大力推进人才培养创新机制建设、实训基地建设，加强相关专业教育教学创新教师团队建设。促进产教融合，校企联动共育人才，提高人才培养的灵活性和针对性，推进学校高水平专业建设，为社会持续输送高质量的专业人才。
二、亮点工作
（一）书证融通，在学历教育中渗透“X”证书培训
在获批幼儿照护证书试点后，广西幼儿师范高等专科学校组织教学团队研究证书标准，并将“X”证书培训和专业教学在教学内容、实践场所、组织形式、教学时间、师资等方面进行统筹安排，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化。依据幼儿照护职业技能等级标准要求，达成专业课程内容与证书标准要求的岗位核心能力对接，如幼儿照护证书标准中的婴幼儿护理、婴幼儿的教育训练内容，融入到《婴幼儿卫生与保健》《婴幼儿营养与喂哺》《婴幼儿游戏设计与指导》等课程。围绕岗位工作任务，设置模块化课程。
（二）校企合作，协同共建幼儿照护证书标准与教材
在母婴护理申报试点基础上，学校早期教育专业教学团队与企业、行业联合讨论幼儿照护证书标准，与企业共同参与开发证书课程、教材等；在此基础上，学校申报幼儿照护职业技能等级证书试点并成为此证书在广西的牵头单位。同时，重构课程体系，校企共同开发课程，将相关职业能力需求有效嵌入专业课程标准和教学过程，将新技术、新规范、新工艺融入相应课程，编写符合大专学制使用的校本教材和企业内训教材。以此为基础，学校依托早期教育教学资源库的建设，与行业、企业共建《婴幼儿营养与喂哺》《蒙台梭利教学法》《早期教育概论》《早期教育职业道德》等多门在线开放课程，探索线上线下相互融合的混合式学习形式。
三、 证书试点典型工作案例
在书证融通的探索上，学校组织教学团队研究证书标准，将“X”证书标准、内容和专业课程教学内容统筹安排，尤其将母婴护理、幼儿照护证书中的实操项目融合至学前教育专业与早期教育专业共享课程《0-6岁婴幼儿生理与保育》中，将实训项目分三个层次递进融通：一是课堂实训项目，二是实训室实训项目，三是幼儿园实训项目，各个实训项目结合母婴护理、幼儿照护证书标准化操作流程，学生从“课堂-实训室-幼儿园”三个层层递进的实践教学体系中，通过“体验-实践-践行”螺旋上升技能训练，获得“教中有保、保中有教”的实践技能。从而在教师的引领下，通过撰写实训项目反思，生成实践智慧。
四、下一步工作计划、意见建议
（一）实施高质量职业培训
加强专业教学团队建设，选派教师参加有关培训。建立有效的教学科研管理机制，制订教师培训计划，组织多种形式的教研活动。进一步引入“双师型”教师，提高职业培训的质量。
（二）深化产教融合
与1+X第三批幼儿照护职业技能等级证书职业教育培训评价组织——金职伟业积极联动，在标准开发、专业资源建设、师资培训、考核管理、证书发放等方面深度合作，使证书在行业企业中受到高度认可，并鼓励合作办学的企业积极参与实施培训。
（三）扩大证书的适应人群
围绕服务市场需求、学生就业能力提升，做好专业资源开发和利用，能同时面向各专业的学生或社会成员，承担幼儿照护中级的培训和考试相关工作。举办形式多样的公益性宣传讲座等活动，为婴幼儿早期教育工作创造良好的环境和氛围，建立健全科学早教传播生态圈。
（本案例来自广西幼儿师范高等专科学校整理）
